« Il n'a pas l'air triste. » « Elle ne réagit même pas. » « On dirait que ça ne lui fait rien. » Ces phrases peuvent être prononcées lorsqu'une personne TSA ne manifeste pas une émotion de la manière attendue. Pourtant, ne pas montrer une émotion ne signifie pas ne pas la ressentir. Et c'est probablement l'un des malentendus les plus fréquents autour de l'autisme. Une émotion n'a pas toujours le même visage Nous avons tendance à associer automatiquement certaines émotions à c

« Avec moi, il est adorable. » « Avec moi, c'est impossible. » « À l'école, tout se passe bien. » « À la maison, c'est une autre histoire. » Ces phrases peuvent déstabiliser profondément les adultes qui accompagnent un enfant neuroatypique. Comment un même enfant peut-il sembler si différent d'un endroit à l'autre, ou avec une personne plutôt qu'une autre ? Et surtout, lequel de ces enfants est le « vrai » ? Il n'existe pas un seul enfant selon tous les contextes Un enfant ne

« Il ne s'est même pas rendu compte que ça pouvait me faire du mal. » Cette phrase revient parfois lorsqu'un proche d'une personne TSA raconte une situation difficile. Une remarque trop directe. Une réaction qui paraît froide. Une parole prononcée au mauvais moment. Un retrait soudain. Et pourtant, quelques heures plus tard, la personne peut revenir dessus et comprendre parfaitement que l'autre a été blessé. Alors une question se pose : Comment peut-on comprendre la souffranc

Un enfant peut être très en colère sans réussir à expliquer pourquoi. Il peut être profondément triste sans parvenir à raconter ce qu'il ressent. Il peut être heureux, attaché, inquiet, frustré… et pourtant rester incapable de mettre les bons mots sur ce qui se passe en lui. Alors l'adulte cherche une explication. « Pourquoi tu réagis comme ça ? » « Explique-moi ce que tu ressens. » « Mais dis-moi ce qui ne va pas. » Et parfois, l'enfant ne peut tout simplement pas répondre.

« Ce n'était qu'une plaisanterie. » « Je n'ai rien dit de méchant. » « Il ne faut pas le prendre comme ça. » Ces phrases, beaucoup d'enfants neuroatypiques les entendent un jour. Et pourtant, ce qui paraît anodin pour certains peut parfois laisser une empreinte durable chez d'autres. Chez certains enfants qui ont un TDAH, un TSA, un trouble DYS, un haut potentiel ou d'autres particularités, les remarques du quotidien peuvent prendre une place beaucoup plus importante qu'on ne

Certaines personnes neuroatypiques développent une compétence étonnante. Elles repèrent rapidement : – les changements de ton – les tensions dans une pièce – les humeurs des autres – les regards inhabituels – les non-dits – les conflits qui se préparent Parfois, elles semblent comprendre les autres avant même qu'ils aient parlé. Et pourtant, paradoxalement, elles peuvent avoir beaucoup plus de mal à comprendre ce qui se passe en elles. Observer pour s'adapter De nombreux enfa

Certaines personnes ont du mal à comprendre ces changements émotionnels parfois très brusques chez certains enfants ou adultes TSA. Un moment, la personne rit, partage, semble très investie émotionnellement. Puis, parfois rapidement : – elle se ferme – s’isole – ne parle plus – devient froide en apparence – ou semble soudainement distante Vu de l’extérieur, cela peut être déroutant. Certains adultes pensent alors : – “Tout allait bien pourtant.” – “Il a changé d’un coup.” – “

Certaines personnes arrivent assez facilement à “passer à autre chose”. Mais chez certaines personnes TSA, certaines pensées restent accrochées très longtemps. Une remarque. Une injustice. Une inquiétude. Une conversation. Une erreur. Un détail. Le cerveau continue d’y revenir encore et encore. Une pensée qui tourne en boucle Certaines personnes décrivent une impression de : – pensée bloquée – boucle mentale – impossibilité de décrocher – besoin de comprendre jusqu’au bout Mê

On parle beaucoup du haut potentiel intellectuel. On parle de plus en plus du TDAH, du TSA, des profils neuroatypiques. Mais le haut potentiel émotionnel, lui, reste souvent coincé entre deux malentendus : – soit il est idéalisé – soit il est minimisé Et pourtant, chez certains enfants, adolescents et adultes, c’est l’émotion qui structure le rapport au monde bien plus que la cognition. Le HPE n’est pas un diagnostic, mais un mode de fonctionnement Le HPE n’est pas une étique

On parle souvent des débordements émotionnels des enfants qui ont un TDAH. Des colères, des larmes, des réactions jugées excessives. On parle beaucoup moins de l’autre face du problème : l’incapacité, pour beaucoup d’entre eux, à identifier clairement ce qu’ils vivent à l’intérieur. Beaucoup d’enfants TDAH ne savent pas dire « je suis triste », « j’ai peur », « je suis vexé ». Ils savent seulement qu’ils vont mal. Et quand on ne peut pas mettre de mots, on agit. Un monde inté

Un décalage qui ne se voit pas toujours... Quand on regarde un enfant de 12 ans, on s’attend naturellement à un certain niveau de maturité. On attend plus d’autonomie, plus de contrôle émotionnel, plus de capacité à anticiper, à se retenir, à s’organiser. Chez un enfant qui a un TDAH, ces attentes se heurtent souvent à une réalité plus complexe. Ce n’est pas que l’enfant “ne veut pas”. Ce n’est pas qu’il est “moins intelligent”. Ce n’est pas qu’il est mal éduqué. C’est que so

« Mon enfant me frappe » Il y a des phrases que l’on n’ose presque pas dire. Mon enfant me frappe. Pas par méchanceté. Pas par plaisir. Mais parce que, à ce moment-là, quelque chose déborde. La colère monte trop vite, la frustration est trop forte, le cerveau n’arrive plus à freiner. Le geste part. Brutal. Déstabilisant. Et le parent reste là, sonné, partagé entre l’amour, la peur, la culpabilité et l’épuisement. Une violence qui ne parle pas de haine, mais de saturation... C

Les pensées suicidaires chez les enfants neuroatypiques restent largement invisibles. Parce qu’elles dérangent. Parce qu’elles font peur. Parce qu’on préfère croire que l’enfance protège naturellement de ce type de souffrance. Et pourtant, elles existent. Pas comme un désir de mourir au sens adulte du terme, mais comme une envie d’arrêter de ressentir, de faire taire une surcharge intérieure devenue insupportable. Chez certains enfants neuroatypiques, cette pensée peut surgir

On croit souvent que les difficultés d’un enfant TDA/H, HP ou hypersensible devraient « passer avec l’âge ». Mais l’adolescence n’efface rien. Elle réorganise. Elle amplifie parfois. Elle apaise aussi certains aspects. Ce que montre le développement cérébral : à l’adolescence, le cerveau change de rythme. À partir de 11-12 ans, la maturation du cerveau s’intensifie. Les régions émotionnelles se renforcent alors que les fonctions exécutives prennent du retard. Chez un ado TDA/

Quand j’étais enfant, on ne comprenait pas vraiment mes tempêtes. Mes débordements, mes silences, mes colères, mes absences , mon trop-plein d’émotions, mes crises de larmes, mon besoin de solitude... J’ai souvent grandi en pensant qu’il fallait surtout tenir, se taire, s’adapter, encaisser. Que j'étais finalement "le problème"... J'étais seul... Alors aujourd'hui, voici la lettre que j'aurais voulu écrire à tous les adultes autour de moi... Si j'en avais eu le cran à l'époqu

Ce n’est ni un hasard, ni une faiblesse. Ils sont vifs, sensibles, brillants, différents. Ils ressentent tout plus fort, pensent parfois plus vite, aiment souvent plus intensément. Et c’est précisément pour cela que les enfants TDA/H, HP ou hypersensibles deviennent, bien trop souvent, des cibles faciles pour certaines personnalités manipulatrices. Non pas parce qu’ils seraient faibles, mais parce qu’ils sont profondément humains. Les recherches en psychologie montrent que le

Depuis l’enfance, on vous répète que vous êtes “trop” : trop intense, trop rapide, trop impulsif, trop sensible. On vous demande de vous adapter, de vous conformer, de faire semblant que tout va bien. Et pourtant… et si ce n’était pas vous qui étiez en décalage ? Et si c’était le monde qui était devenu inadéquat, malade de ses habitudes, de ses mensonges, de son anesthésie émotionnelle ? Vous ressentez ce que d’autres ignorent... Votre cerveau fonctionne différemment. Il capt

Certaines personnes répondent « à côté ». Elles font des liens inattendus, empruntent des chemins de pensée que d’autres ne comprennent pas toujours. Leurs réponses surprennent, dérangent parfois, sont jugées trop rapides, trop lointaines ou simplement hors cadre. Trop souvent, ce décalage est interprété comme une erreur, un manque d’attention ou un manque d’effort. Alors qu’il s’agit, bien souvent, d’un fonctionnement différent. Dans le TDA/H, la pensée est rapide, multiple,

On a souvent tendance à croire que les enfants à haut potentiel ou porteurs d’un TDA/H sont hypersensibles, connectés à tout ce qui se passe autour d’eux, presque capables de sentir l’humeur des autres avant même qu’ils parlent. Et parfois, c’est vrai. Mais il existe aussi une autre réalité, moins abordée : certains de ces enfants semblent, à certains moments, totalement détachés des émotions des autres. Ils peuvent rire quand il ne faut pas, paraître indifférents à la peine

Vous l’avez sans doute remarqué : certaines personnes avec un TDA/H peuvent avoir tendance à mentir, ou plutôt à donner l’impression de mentir. Pas par malice, ni par calcul, mais souvent à cause d’un ensemble de mécanismes cognitifs et émotionnels liés au trouble lui-même. Le mensonge n’est pas un symptôme du TDA/H. Pourtant, les recherches montrent qu’il peut être plus fréquent chez ceux qui ont des difficultés d’attention, d’organisation ou de régulation émotionnelle. En r