Aspect émotionnel

« Je savais que tu allais dire ça. » « Mais je n’ai même pas fini ma phrase. » « Oui, mais je savais. » Et parfois, cette scène se répète. Un adulte commence une explication et l’enfant répond avant la fin. Une remarque arrive et la réponse est déjà prête. Une question est posée et la personne semble avoir deviné où elle allait mener. Vu de l’extérieur, cela peut donner l’impression d’une personne qui coupe la parole, qui veut toujours avoir le dernier mot ou qui n’écoute pas

« Mais tu savais pourtant ce qu’il fallait faire. » Cette phrase revient souvent. L’enfant vient de se disputer avec quelqu’un, a dépassé une limite, oublié une consigne, réagi trop vite ou abandonné quelque chose qu’il devait terminer. Alors, une fois le calme revenu, on en reparle. Et là, parfois, tout semble parfaitement clair. « Qu’est-ce que tu aurais pu faire ? » « J’aurais pu attendre. » « Et au lieu de ça ? » « J’ai répondu tout de suite. » « Et tu savais que ça allai

Pourquoi certains enfants qui ont un TDAH ont besoin de « décompresser » avant de raconter leur journée « Alors, ta journée ? » « Bien. » « Qu’est-ce que tu as fait ? » « Rien. » Pour certains parents, ce petit échange peut devenir presque quotidien. Ils savent que leur enfant a vécu des choses à l’école. Ils aimeraient savoir comment s’est passée sa journée, s’il y a eu un problème, ce qu’il a aimé, ce qui l’a contrarié. Mais au moment où il rentre, il n’a parfois tout simpl

« Il n'a pas l'air triste. » « Elle ne réagit même pas. » « On dirait que ça ne lui fait rien. » Ces phrases peuvent être prononcées lorsqu'une personne TSA ne manifeste pas une émotion de la manière attendue. Pourtant, ne pas montrer une émotion ne signifie pas ne pas la ressentir. Et c'est probablement l'un des malentendus les plus fréquents autour de l'autisme. Une émotion n'a pas toujours le même visage Nous avons tendance à associer automatiquement certaines émotions à c

« Avec moi, il est adorable. » « Avec moi, c'est impossible. » « À l'école, tout se passe bien. » « À la maison, c'est une autre histoire. » Ces phrases peuvent déstabiliser profondément les adultes qui accompagnent un enfant neuroatypique. Comment un même enfant peut-il sembler si différent d'un endroit à l'autre, ou avec une personne plutôt qu'une autre ? Et surtout, lequel de ces enfants est le « vrai » ? Il n'existe pas un seul enfant selon tous les contextes Un enfant ne

« Il ne s'est même pas rendu compte que ça pouvait me faire du mal. » Cette phrase revient parfois lorsqu'un proche d'une personne TSA raconte une situation difficile. Une remarque trop directe. Une réaction qui paraît froide. Une parole prononcée au mauvais moment. Un retrait soudain. Et pourtant, quelques heures plus tard, la personne peut revenir dessus et comprendre parfaitement que l'autre a été blessé. Alors une question se pose : Comment peut-on comprendre la souffranc

Un enfant peut être très en colère sans réussir à expliquer pourquoi. Il peut être profondément triste sans parvenir à raconter ce qu'il ressent. Il peut être heureux, attaché, inquiet, frustré… et pourtant rester incapable de mettre les bons mots sur ce qui se passe en lui. Alors l'adulte cherche une explication. « Pourquoi tu réagis comme ça ? » « Explique-moi ce que tu ressens. » « Mais dis-moi ce qui ne va pas. » Et parfois, l'enfant ne peut tout simplement pas répondre.

Un voyage scolaire approche... L'enfant pose vingt questions. À quelle heure part-on ? Qui sera dans le car ? Où mange-t-on ? Combien de temps dure le trajet ? Et si quelque chose change ? Que se passe-t-il si je ne connais personne ? Quand rentre-t-on exactement ? L'adulte peut finir par penser : « Mais pourquoi a-t-il besoin de tout savoir ? » Alors que l'enfant ne cherche pas nécessairement à contrôler la situation. Il cherche parfois simplement à se la représenter mentale

« Il faut toujours qu'il ait le dernier mot. » « Elle ne supporte jamais qu'on lui dise qu'elle se trompe. » « Même quand on lui explique, il continue d'argumenter. » Ces phrases peuvent concerner des enfants. Mais elles peuvent aussi décrire certains adultes neuroatypiques. Et si, derrière ce besoin apparent d'avoir raison, il y avait parfois quelque chose de beaucoup plus profond : la difficulté à supporter le fait d'avoir tort ? Avoir tort peut représenter bien plus qu'une

« Dis-moi la vérité. » Pour beaucoup de personnes, cette phrase semble évidente. Pour certaines personnes qui ont un TSA, elle prend une importance toute particulière. La vérité n'est pas seulement une préférence. Elle est souvent perçue comme un repère indispensable pour comprendre le monde, se sentir en sécurité et construire des relations de confiance. Mais ce besoin de vérité peut aussi devenir une source de souffrance. Quand la vérité rassure Le monde social est souvent

Pourquoi certains enfants neuroatypiques détestent qu'on parle d'eux… comme s'ils n'étaient pas présents ? « Il est très sensible. » « Elle ne supporte pas le bruit. » « Avec son TDAH, c'est compliqué. » « Il est autiste, vous savez… » Ces phrases sont souvent prononcées avec de bonnes intentions. Pour expliquer. Pour demander de l'aide. Pour informer. Mais lorsqu'elles sont dites devant l'enfant, sans lui adresser la parole, elles peuvent parfois être vécues comme une vérita

« Il est capable d'avoir une discussion incroyable… puis, cinq minutes plus tard, il réagit comme un enfant beaucoup plus jeune. » Cette remarque revient souvent chez les parents et les enseignants d'enfants qui ont un TDAH. Un jour, ils tiennent un raisonnement étonnamment mature. Ils font preuve d'une grande empathie. Ils utilisent un vocabulaire riche. Ils posent des questions profondes. Puis, sans prévenir, ils explosent parce qu'ils ont perdu un jeu, interrompent tout le

Lorsque l'on accompagne un enfant qui a un TDAH, on espère naturellement voir des progrès. On attend des crises moins fréquentes. Une meilleure concentration. Davantage d'autonomie. Moins d'oublis. Moins de conflits. Et pourtant, il arrive qu'après des semaines, voire des mois d'efforts, les parents aient l'impression que rien ne change. Cette impression est compréhensible. Mais elle ne reflète pas toujours la réalité. Les progrès ne sont pas toujours spectaculaires Chez cert

Être parent d'un enfant qui a un TDAH, c'est parfois avoir l'impression qu'aucune décision n'est simple. Faut-il être plus ferme ? Ou au contraire plus compréhensif ? Faut-il insister… Ou lâcher prise ? À force de chercher le bon équilibre, certains parents finissent par ne plus savoir où placer le curseur. Entre comprendre… et poser un cadre Les parents savent que leur enfant ne fait pas exprès de présenter certaines difficultés. Ils connaissent son impulsivité. Sa distracti

« Ce n'était qu'une plaisanterie. » « Je n'ai rien dit de méchant. » « Il ne faut pas le prendre comme ça. » Ces phrases, beaucoup d'enfants neuroatypiques les entendent un jour. Et pourtant, ce qui paraît anodin pour certains peut parfois laisser une empreinte durable chez d'autres. Chez certains enfants qui ont un TDAH, un TSA, un trouble DYS, un haut potentiel ou d'autres particularités, les remarques du quotidien peuvent prendre une place beaucoup plus importante qu'on ne

Il arrive que certains enfants ou adultes explosent de manière très intense pour une situation qui, vue de l'extérieur, paraît anodine. Une remarque. Une frustration. Un refus. Un imprévu. La réaction semble alors totalement disproportionnée. On parle parfois de manque de contrôle, de mauvaise éducation ou de mauvais caractère. Pourtant, chez certaines personnes, ces explosions peuvent relever d'un véritable trouble : le trouble explosif intermittent (TEI). Bien plus qu'une s

Lorsqu'on pense aux difficultés rencontrées par certaines personnes qui ont un TSA, on imagine souvent les situations compliquées, stressantes ou exigeantes. Pourtant, ce n'est pas toujours la difficulté elle-même qui pose le plus de problèmes. Parfois, ce qui génère le plus d'anxiété est beaucoup plus subtil : l'incertitude. Une situation difficile peut être rassurante Cela peut sembler paradoxal. Mais une situation difficile, lorsqu'elle est claire, prévisible et comprise,

C'est une remarque que beaucoup de parents et d'enseignants formulent : « Il faut toujours qu'il aille jusqu'au bout. » « Il sait pourtant que ce n'est pas autorisé. » « On dirait qu'il teste constamment. » À première vue, certains enfants qui ont un TDAH donnent effectivement l'impression de chercher les limites en permanence. Mais ce qui se joue derrière ce comportement est souvent plus complexe que de la simple provocation. Chercher la limite n'est pas toujours vouloir la

Lorsqu'on parle du Trouble Oppositionnel avec Provocation (TOP), beaucoup de personnes imaginent un enfant qui refuse les règles, conteste l'autorité ou s'oppose systématiquement. Pourtant, certains comportements sont parfois mal compris. Car chez certains enfants qui ont un TOP, ce n'est pas toujours la conséquence qui provoque la plus grande réaction. C'est parfois le sentiment d'injustice. Une différence importante Beaucoup d'adultes pensent : « Il refuse la sanction. » «

Certaines personnes neuroatypiques développent une compétence étonnante. Elles repèrent rapidement : – les changements de ton – les tensions dans une pièce – les humeurs des autres – les regards inhabituels – les non-dits – les conflits qui se préparent Parfois, elles semblent comprendre les autres avant même qu'ils aient parlé. Et pourtant, paradoxalement, elles peuvent avoir beaucoup plus de mal à comprendre ce qui se passe en elles. Observer pour s'adapter De nombreux enfa