Vie scolaire

On entend souvent que les enfants doivent « se débrouiller seuls », que l’autonomie naît de l’absence d’aide, que trop accompagner empêcherait de grandir. Cette idée est séduisante. Elle donne l’impression de forger des enfants solides, capables, résistants. Mais elle mérite d’être regardée de plus près, surtout lorsqu’il s’agit d’enfants qui ont un TDAH, un TSA, un haut potentiel ou un fonctionnement neuroatypique. Car un enfant laissé seul face à ses difficultés n’apprend p

On parle souvent de la peur de l’échec. De ces enfants qui n’osent pas, qui évitent, qui abandonnent avant même d’avoir essayé. Mais il existe une autre peur, plus silencieuse, plus déroutante, et souvent mal comprise : la peur de réussir. Chez certains enfants réussir peut être aussi insécurisant qu’échouer. Réussir, ce n’est pas toujours rassurant Pour beaucoup d’enfants qui ont un TDAH, un TSA, un haut potentiel ou un fonctionnement neuroatypique, la réussite n’est pas véc

L’attente, un non-événement pour certains… un combat intérieur pour d’autres... Attendre paraît anodin. Attendre son tour. Attendre que ça commence. Attendre que l’adulte soit disponible. Pour beaucoup d’enfants, l’attente est un simple entre-deux. Pour un enfant qui a un TDAH, c’est souvent un moment de tension neurologique intense. Non pas parce qu’il “ne veut pas attendre”. Mais parce que son cerveau ne traite pas le temps, l’anticipation et la régulation de la même manièr

On parle beaucoup des difficultés scolaires des enfants qui ont un TDAH. De leur agitation, de leur inattention, de leur impulsivité. Beaucoup moins de ce qui les met réellement en mouvement : le plaisir d’apprendre. Et pourtant, chez ces enfants, l’apprentissage fonctionne rarement par obligation. Il fonctionne par engagement. Un cerveau qui n’apprend pas sous la contrainte Un enfant qui a un TDAH ne manque pas d’intelligence ni de curiosité. Ce qui lui fait défaut, ce n’est

Chez les enfants qui ont un TDAH, la consigne orale est souvent une source majeure de malentendus. Pas parce qu’ils n’écoutent pas. Pas parce qu’ils s’en fichent. Mais parce que le traitement de l’information orale mobilise exactement les fonctions les plus fragiles chez eux. Et pourtant, l’école, la famille et le monde professionnel reposent encore énormément sur l’oral. Entendre n’est pas comprendre Un enfant peut regarder l’adulte, hocher la tête, dire « oui », puis faire

On parle beaucoup de motivation à l’école. Motiver un enfant. Le stimuler. Le pousser. Le relancer. Mais on confond souvent deux réalités très différentes : la motivation externe et la motivation interne. Chez certains enfants, notamment ceux qui ont un TDAH, un TSA ou un haut potentiel, cette confusion crée des incompréhensions majeures… et beaucoup de souffrance invisible. Motivation externe et motivation interne : deux moteurs très différents La motivation externe repose s

On parle beaucoup des enfants qui ont un TDAH, un TSA ou un profil à haut potentiel. On parle de leurs difficultés, de leurs forces, de leurs besoins, de leurs aménagements. Mais on parle encore trop peu de quelque chose de central dans leur quotidien : le regard des autres enfants. Pas le regard des adultes. Celui des pairs. Celui qui structure l’estime de soi bien plus qu’on ne le croit. Ce que les autres enfants voient… et ce qu’ils ne comprennent pas toujours Dans une cla

Quand le cerveau ne se contente pas du réel Chez de nombreux enfants qui ont un TDAH, un TSA ou un haut potentiel, l’imagination n’est pas un simple trait de caractère. C’est un mode de fonctionnement. Ces enfants pensent en images, en scénarios, en mondes parallèles. Ils inventent, transforment, détournent, associent. Leur cerveau ne se contente pas de ce qui est là. Il explore ce qui pourrait être. Cette créativité intense est souvent source d’émerveillement… mais aussi d’i

La dysgraphie est encore trop souvent réduite à une simple « mauvaise écriture ». Des lettres mal formées. Une écriture lente. Des cahiers illisibles. Mais pour de nombreux enfants, adolescents et adultes, la dysgraphie n’est pas un problème de volonté ni de soin. C’est un trouble qui touche le geste, la planification motrice et parfois l’organisation de la pensée écrite. Elle apparaît fréquemment en lien avec des profils neuroatypiques, notamment chez les enfants qui ont un

Dans de nombreuses classes aujourd’hui, les enseignants font le même constat : il y a de plus en plus de profils hétérogènes, de plus en plus d’enfants avec des difficultés d’apprentissage, des troubles reconnus ou des fonctionnements neuroatypiques. Ce constat est parfois formulé avec fatigue, parfois avec découragement. Mais il est important de le dire clairement : ce n’est pas un reproche adressé aux enseignants. C’est le reflet d’une réalité de terrain de plus en plus com

L’enfant pris entre deux mondes... Pour un enfant qui a un TDAH, un TSA ou un haut potentiel, l’école et la maison sont deux univers très exigeants. À l’école, il doit tenir le cadre, gérer la stimulation, se concentrer, comprendre des règles parfois implicites. À la maison, il relâche souvent ce qu’il a contenu toute la journée. Quand les adultes de ces deux mondes se méfient les uns des autres, l’enfant se retrouve au milieu. Il porte des loyautés contradictoires. Il adapte

Au quotidien, j’accueille des enfants aux profils très variés : des enfants avec un TDA, des enfants à haut potentiel mais aussi des élèves présentant des troubles d’apprentissage comme la dyslexie ou la dysorthographie. Beaucoup d’entre eux rencontrent des difficultés liées à la mémoire auditivo verbale, ce qui rend l’encodage et la restitution de certaines notions plus complexes. Et quand retenir une consigne orale ou un long discours devient une mission digne d’un super-hé

Avez-vous déjà eu l’impression qu’un simple son pouvait vous aider à vous concentrer, à vous apaiser ou à mieux dormir ? Si oui, vous avez peut-être déjà expérimenté, sans le savoir, les sons binauraux. Et non, ce n’est pas de la magie ou du charabia New Age : c’est scientifique ! C’est quoi, un son binaural ? Un son binaural, c’est une petite astuce acoustique qui fait croire à votre cerveau qu’il entend une fréquence particulière, alors qu’en réalité, chaque oreille reçoit

Vous avez un TDA/H ? Alors bienvenue dans un monde où tout est un peu plus intense. Les sons, les couleurs, les odeurs, les goûts… même le toucher semble avoir un bouton “boost” ! Mais bonne nouvelle : ces super-sens peuvent devenir vos alliés si vous savez les canaliser. La vue : Technicolor activé ! Votre regard capte tout, tout le temps. Bonus : vous remarquez des détails que personne ne voit. Challenge : la distraction guette à chaque coin de table. Astuces : Bureau épuré

Vous les avez sûrement déjà vus. Ceux qui tournent autour d’un groupe sans vraiment en faire partie. Ceux qui veulent jouer, mais s’y prennent “mal”. Ceux qu’on trouve “bizarres”, “trop dans leur monde” ou “trop envahissants”. Ces enfants-là, ce sont souvent ceux qui ont un TDA/H, un haut potentiel, un trouble du spectre de l’autisme, ou simplement un fonctionnement un peu atypique. Et dans la jungle sociale qu’est la cour de récré, c’est souvent eux qu’on retrouve seuls, sur

Vous avez peut-être déjà vu ces vidéos où l’on suit un petit point lumineux qui avance sur une partition en rythme avec la musique ? C’est exactement ça, le musical tracing. Mais derrière l’effet “wahou” des images qui défilent, il y a un vrai intérêt scientifique, surtout pour les enfants avec un TDA/H. C’est quoi, exactement ? Le musical tracing consiste à suivre visuellement un signal (comme une balle ou une ligne qui avance) pendant l’écoute d’une musique. L’enfant écoute

Moralité : bouger et manipuler pour apprendre, ce n’est pas du temps perdu. C’est du temps gagné… avec le sourire en prime !