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Un enfant peut être très en colère sans réussir à expliquer pourquoi. Il peut être profondément triste sans parvenir à raconter ce qu'il ressent. Il peut être heureux, attaché, inquiet, frustré… et pourtant rester incapable de mettre les bons mots sur ce qui se passe en lui. Alors l'adulte cherche une explication. « Pourquoi tu réagis comme ça ? » « Explique-moi ce que tu ressens. » « Mais dis-moi ce qui ne va pas. » Et parfois, l'enfant ne peut tout simplement pas répondre.

Un voyage scolaire approche... L'enfant pose vingt questions. À quelle heure part-on ? Qui sera dans le car ? Où mange-t-on ? Combien de temps dure le trajet ? Et si quelque chose change ? Que se passe-t-il si je ne connais personne ? Quand rentre-t-on exactement ? L'adulte peut finir par penser : « Mais pourquoi a-t-il besoin de tout savoir ? » Alors que l'enfant ne cherche pas nécessairement à contrôler la situation. Il cherche parfois simplement à se la représenter mentale

« Il faut toujours qu'il ait le dernier mot. » « Elle ne supporte jamais qu'on lui dise qu'elle se trompe. » « Même quand on lui explique, il continue d'argumenter. » Ces phrases peuvent concerner des enfants. Mais elles peuvent aussi décrire certains adultes neuroatypiques. Et si, derrière ce besoin apparent d'avoir raison, il y avait parfois quelque chose de beaucoup plus profond : la difficulté à supporter le fait d'avoir tort ? Avoir tort peut représenter bien plus qu'une

« Dis-moi la vérité. » Pour beaucoup de personnes, cette phrase semble évidente. Pour certaines personnes qui ont un TSA, elle prend une importance toute particulière. La vérité n'est pas seulement une préférence. Elle est souvent perçue comme un repère indispensable pour comprendre le monde, se sentir en sécurité et construire des relations de confiance. Mais ce besoin de vérité peut aussi devenir une source de souffrance. Quand la vérité rassure Le monde social est souvent

Pourquoi certains enfants neuroatypiques détestent qu'on parle d'eux… comme s'ils n'étaient pas présents ? « Il est très sensible. » « Elle ne supporte pas le bruit. » « Avec son TDAH, c'est compliqué. » « Il est autiste, vous savez… » Ces phrases sont souvent prononcées avec de bonnes intentions. Pour expliquer. Pour demander de l'aide. Pour informer. Mais lorsqu'elles sont dites devant l'enfant, sans lui adresser la parole, elles peuvent parfois être vécues comme une vérita

« Il est capable d'avoir une discussion incroyable… puis, cinq minutes plus tard, il réagit comme un enfant beaucoup plus jeune. » Cette remarque revient souvent chez les parents et les enseignants d'enfants qui ont un TDAH. Un jour, ils tiennent un raisonnement étonnamment mature. Ils font preuve d'une grande empathie. Ils utilisent un vocabulaire riche. Ils posent des questions profondes. Puis, sans prévenir, ils explosent parce qu'ils ont perdu un jeu, interrompent tout le

Lorsque l'on accompagne un enfant qui a un TDAH, on espère naturellement voir des progrès. On attend des crises moins fréquentes. Une meilleure concentration. Davantage d'autonomie. Moins d'oublis. Moins de conflits. Et pourtant, il arrive qu'après des semaines, voire des mois d'efforts, les parents aient l'impression que rien ne change. Cette impression est compréhensible. Mais elle ne reflète pas toujours la réalité. Les progrès ne sont pas toujours spectaculaires Chez cert

Être parent d'un enfant qui a un TDAH, c'est parfois avoir l'impression qu'aucune décision n'est simple. Faut-il être plus ferme ? Ou au contraire plus compréhensif ? Faut-il insister… Ou lâcher prise ? À force de chercher le bon équilibre, certains parents finissent par ne plus savoir où placer le curseur. Entre comprendre… et poser un cadre Les parents savent que leur enfant ne fait pas exprès de présenter certaines difficultés. Ils connaissent son impulsivité. Sa distracti

« Ce n'était qu'une plaisanterie. » « Je n'ai rien dit de méchant. » « Il ne faut pas le prendre comme ça. » Ces phrases, beaucoup d'enfants neuroatypiques les entendent un jour. Et pourtant, ce qui paraît anodin pour certains peut parfois laisser une empreinte durable chez d'autres. Chez certains enfants qui ont un TDAH, un TSA, un trouble DYS, un haut potentiel ou d'autres particularités, les remarques du quotidien peuvent prendre une place beaucoup plus importante qu'on ne

Il arrive que certains enfants ou adultes explosent de manière très intense pour une situation qui, vue de l'extérieur, paraît anodine. Une remarque. Une frustration. Un refus. Un imprévu. La réaction semble alors totalement disproportionnée. On parle parfois de manque de contrôle, de mauvaise éducation ou de mauvais caractère. Pourtant, chez certaines personnes, ces explosions peuvent relever d'un véritable trouble : le trouble explosif intermittent (TEI). Bien plus qu'une s

Lorsqu'on pense aux difficultés rencontrées par certaines personnes qui ont un TSA, on imagine souvent les situations compliquées, stressantes ou exigeantes. Pourtant, ce n'est pas toujours la difficulté elle-même qui pose le plus de problèmes. Parfois, ce qui génère le plus d'anxiété est beaucoup plus subtil : l'incertitude. Une situation difficile peut être rassurante Cela peut sembler paradoxal. Mais une situation difficile, lorsqu'elle est claire, prévisible et comprise,

C'est une remarque que beaucoup de parents et d'enseignants formulent : « Il faut toujours qu'il aille jusqu'au bout. » « Il sait pourtant que ce n'est pas autorisé. » « On dirait qu'il teste constamment. » À première vue, certains enfants qui ont un TDAH donnent effectivement l'impression de chercher les limites en permanence. Mais ce qui se joue derrière ce comportement est souvent plus complexe que de la simple provocation. Chercher la limite n'est pas toujours vouloir la

Pour la plupart des enfants, lire est un apprentissage. Pour certains enfants qui ont une dyslexie, lire peut progressivement devenir bien plus que cela. Cela peut devenir une source d'inquiétude. De comparaison. Parfois même de souffrance. Car lorsque l'on rencontre des difficultés dans une activité omniprésente à l'école, il devient difficile d'oublier ces difficultés. Lire sous le regard des autres Beaucoup d'enfants dyslexiques vivent des situations que leurs camarades re

Lorsqu'on parle du Trouble Oppositionnel avec Provocation (TOP), beaucoup de personnes imaginent un enfant qui refuse les règles, conteste l'autorité ou s'oppose systématiquement. Pourtant, certains comportements sont parfois mal compris. Car chez certains enfants qui ont un TOP, ce n'est pas toujours la conséquence qui provoque la plus grande réaction. C'est parfois le sentiment d'injustice. Une différence importante Beaucoup d'adultes pensent : « Il refuse la sanction. » «

Certaines personnes neuroatypiques développent une compétence étonnante. Elles repèrent rapidement : – les changements de ton – les tensions dans une pièce – les humeurs des autres – les regards inhabituels – les non-dits – les conflits qui se préparent Parfois, elles semblent comprendre les autres avant même qu'ils aient parlé. Et pourtant, paradoxalement, elles peuvent avoir beaucoup plus de mal à comprendre ce qui se passe en elles. Observer pour s'adapter De nombreux enfa

Il arrive parfois qu'un enfant ou un adulte neuroatypique semble aller mieux. Les crises diminuent. Les remarques se font plus rares. Les difficultés deviennent moins visibles. L'entourage est soulagé. L'école aussi. Et pourtant, une question mérite parfois d'être posée : la personne va-t-elle réellement mieux... ou s'est-elle simplement adaptée ? Une confusion fréquente Dans notre société, nous avons souvent tendance à évaluer le bien-être à partir de ce qui est visible. Un

Certaines personnes ont du mal à comprendre ces changements émotionnels parfois très brusques chez certains enfants ou adultes TSA. Un moment, la personne rit, partage, semble très investie émotionnellement. Puis, parfois rapidement : – elle se ferme – s’isole – ne parle plus – devient froide en apparence – ou semble soudainement distante Vu de l’extérieur, cela peut être déroutant. Certains adultes pensent alors : – “Tout allait bien pourtant.” – “Il a changé d’un coup.” – “

Certaines personnes arrivent assez facilement à “passer à autre chose”. Mais chez certaines personnes TSA, certaines pensées restent accrochées très longtemps. Une remarque. Une injustice. Une inquiétude. Une conversation. Une erreur. Un détail. Le cerveau continue d’y revenir encore et encore. Une pensée qui tourne en boucle Certaines personnes décrivent une impression de : – pensée bloquée – boucle mentale – impossibilité de décrocher – besoin de comprendre jusqu’au bout Mê

Certaines personnes acceptent facilement une règle parce qu’“on leur a dit”. D’autres ont besoin de comprendre. Vraiment comprendre. Pourquoi il faut faire cela. À quoi cela sert. Comment cela fonctionne. Quelle est la logique derrière. Chez certaines personnes TSA, ce besoin peut être particulièrement fort. Comprendre pour sécuriser Comprendre n’est pas seulement intellectuel. Chez certaines personnes TSA, comprendre permet aussi de : – réduire l’incertitude – rendre les sit

Pour beaucoup de personnes, l’imprévu fait simplement partie du quotidien. Mais chez certaines personnes qui ont un TSA, l’imprévu peut générer une véritable insécurité intérieure. Un changement de programme. Une visite non prévue. Une consigne modifiée au dernier moment. Un trajet différent. Un bruit inhabituel. Là où certains s’adaptent rapidement, d’autres ressentent immédiatement une montée de tension. Anticiper pour sécuriser le cerveau Chez certaines personnes TSA, le c