Lire lentement ne veut pas dire penser lentement...

Dans beaucoup de classes, la vitesse de lecture reste un indicateur très visible.

L’enfant qui lit vite paraît à l’aise.

L’enfant qui lit lentement inquiète davantage.

Et pourtant, chez de nombreux enfants dyslexiques, une lecture lente ne dit pas grand-chose de leur intelligence, de leur compréhension profonde ou de leur capacité à réfléchir.

Elle dit surtout une chose : l’accès à l’écrit leur demande plus d’effort.

Lire et penser : deux processus différents

Lire ne consiste pas seulement à comprendre.

Avant d’accéder au sens, l’enfant doit souvent :

– identifier les lettres

– transformer les graphèmes en sons

– assembler

– vérifier

– corriger parfois en cours de route

Chez un enfant dyslexique, cette mécanique peut être plus coûteuse, moins automatisée, plus fatigante.

Le temps est alors pris par le décodage.

Cela ne signifie pas que la pensée est lente.

Cela signifie que le chemin jusqu’à la pensée est plus encombré.

Des enfants parfois très rapides… derrière la lenteur visible...

Beaucoup d’enfants dyslexiques ont des idées riches, des raisonnements fins, une bonne compréhension orale, parfois une créativité remarquable.

Mais à l’écrit, tout semble ralenti.

L’adulte voit la lenteur de lecture.

Il ne voit pas toujours :

– la rapidité des associations d’idées

– la finesse de compréhension quand le texte est lu oralement

– l’intelligence pratique

– la pensée globale

– l’humour, l’intuition, la curiosité

Le risque est alors de confondre performance scolaire visible… et potentiel réel.

La fatigue joue aussi un rôle

Lire lentement demande souvent plus d’énergie.

Après quelques lignes, certains enfants sont déjà en double tâche :

– lire

– rester concentrés

– garder le fil

– gérer la peur de l’erreur

– supporter le regard des autres

Ce qui ralentit encore davantage.

La lenteur n’est donc pas seulement liée au trouble.

Elle peut aussi être liée à la fatigue et à la pression.

Avec de la nuance...

Dire que lire lentement ne veut pas dire penser lentement est important.

Mais il faut aussi rester nuancé.

Tous les enfants dyslexiques n’ont pas le même profil.

Certains auront aussi d’autres difficultés associées : attention, mémoire de travail, langage, confiance en soi, anxiété.

Chaque enfant mérite d’être regardé dans sa globalité.

Ce qui aide concrètement

Pour mieux révéler les capacités de ces enfants, on peut :

– laisser plus de temps

– proposer des textes adaptés

– autoriser la lecture orale ou audio

– évaluer aussi à l’oral

– alléger la pression de vitesse

– valoriser les idées autant que la forme

Quand on enlève une partie de l’obstacle, on découvre souvent davantage la pensée.

À l’âge adulte

Beaucoup d’adultes dyslexiques gardent une lecture plus lente.

Et pourtant, ils peuvent être :

– excellents analystes

– créatifs

– entrepreneurs

– pédagogues

– stratèges

– brillants dans leur domaine

La vitesse de lecture n’a jamais résumé la valeur intellectuelle d’une personne.

Conclusion !

Lire lentement ne veut pas dire penser lentement.

Chez l’enfant dyslexique, cela signifie souvent que l’accès à l’écrit demande plus d’effort, plus de temps, plus d’énergie.

Quand on comprend cela, on cesse de juger la vitesse… Et on commence à regarder la pensée derrière.