La période des devoirs à la maison est souvent l’un des moments les plus chargés émotionnellement dans les familles. Fatigue accumulée, exigences scolaires, tensions parentales, incompréhensions mutuelles : tout se cristallise en fin de journée. Lorsque l’enfant présente un TDAH, un haut potentiel, un trouble du spectre de l’autisme, une dyslexie, une dysorthographie, une dyscalculie ou une dyspraxie, cette période peut devenir particulièrement conflictuelle et chronophage. N

Cette phrase, on l’entend partout. Dans les écoles. Dans les familles. Dans les salles des profs. Sur les réseaux. Et pourtant… elle est scientifiquement fausse. Un enfant TDA/H, DYS, HP, avec un trouble de l’attention, de la mémoire, des fonctions exécutives, n’a pas moins de volonté. Il a un cerveau qui fonctionne autrement. Lui demander de réussir sans aménagement, c’est comme demander à un myope de lire sans lunettes pour “devenir autonome”. Ce n’est pas de l’autonomie. C

Certaines personnes répondent « à côté ». Elles font des liens inattendus, empruntent des chemins de pensée que d’autres ne comprennent pas toujours. Leurs réponses surprennent, dérangent parfois, sont jugées trop rapides, trop lointaines ou simplement hors cadre. Trop souvent, ce décalage est interprété comme une erreur, un manque d’attention ou un manque d’effort. Alors qu’il s’agit, bien souvent, d’un fonctionnement différent. Dans le TDA/H, la pensée est rapide, multiple,

Décembre arrive avec ses odeurs de chocolat, ses listes de souhaits interminables et cette grande question annuelle... Qu’est-ce que vous allez offrir cette fois-ci ? Et si, cette année, vous choisissiez un cadeau qui ne fait pas de bruit, qui ne demande pas de batterie, mais qui fait travailler le cerveau en douce : un jeu de société. Pour les enfants avec un TDA/H, jouer n’est pas juste un loisir. C’est un véritable terrain d’entraînement. Et pour vous, c’est une occasion p

On parle aujourd’hui beaucoup du TDA/H, de plus en plus du haut potentiel, et la dyslexie ainsi que la dysorthographie sont désormais mieux connues du grand public. Pourtant, ce qui reste encore trop méconnu, c’est la manière dont ces réalités peuvent coexister chez un même enfant et surtout l’impact cumulé que cela représente dans le quotidien scolaire. L’objectif de cet article est simple : – mieux comprendre ce que vivent ces enfants, – rappeler que leurs difficultés sont