Et si, pour une fois, on inversait le regard ? Et si ce n’était plus l’enfant qui devait s’adapter à l’école… mais l’école qui se construisait à partir de son fonctionnement ? Non pas pour créer une école “à part”. Mais pour imaginer un cadre qui partirait de ce que certains enfants vivent réellement. Une école où l’on peut entrer autrement dans les apprentissages Dans cette école, on ne commencerait pas toujours par écouter. On pourrait : – manipuler – expérimenter – tester

On parle souvent des parents qui n’acceptent pas le diagnostic. Plus rarement de l’autre réalité, pourtant tout aussi fréquente : l’enfant, ou l’adolescent, qui refuse d’entendre parler de son trouble. Non pas par déni durable, mais parce que cette prise de conscience arrive à un moment de la vie où se sentir « différent » est presque insupportable. L’adolescence : l’âge où la différence fait peur. À l’adolescence, l’enjeu principal n’est pas la compréhension de soi, mais l’a

On confond souvent le désengagement cognitif et le TDAH. Les comportements peuvent se ressembler, mais les mécanismes et les besoins sont très différents. Cette confusion peut amener à des interprétations erronées. Clarifier ces notions permet d’apporter un accompagnement plus juste aux enfants. Qu’est-ce que le désengagement cognitif ? Le désengagement cognitif n’est pas un trouble. C’est un état temporaire dans lequel un enfant décroche mentalement parce que quelque chose s