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Le trouble du spectre de l’autisme (TSA) reste encore largement mal compris. Il est souvent résumé à des images simplistes, alors qu’il recouvre en réalité une grande diversité de profils, de capacités et de besoins. Parler du TSA, c’est accepter de sortir des cases pour rencontrer un fonctionnement neurologique différent, cohérent, mais exigeant pour l’environnement qui l’entoure. Le TSA est un trouble du neurodéveloppement, présent dès l’enfance. Il influence durablement la

Quand l’amélioration bouscule l’équilibre Il arrive un moment déroutant où l’enfant qui a un TDAH semble aller mieux. Il est plus vivant, plus présent, plus affirmé. Et pourtant, paradoxalement, il dérange davantage ou autrement... Non pas parce qu’il régresse, mais parce qu’il change. Il ne se contente plus de s’adapter en silence. Il prend de la place, il questionne, il teste, il s’exprime. Ce mieux-être vient parfois fissurer des équilibres fragiles construits autour de la

Les pensées suicidaires chez les enfants neuroatypiques restent largement invisibles. Parce qu’elles dérangent. Parce qu’elles font peur. Parce qu’on préfère croire que l’enfance protège naturellement de ce type de souffrance. Et pourtant, elles existent. Pas comme un désir de mourir au sens adulte du terme, mais comme une envie d’arrêter de ressentir, de faire taire une surcharge intérieure devenue insupportable. Chez certains enfants neuroatypiques, cette pensée peut surgir

C’est une question qui revient sans cesse... Une question parfois sincère, parfois teintée de doute. Et souvent accompagnée d’une affirmation qui divise : « Avant, ça n’existait pas. » Ou encore : « On met des étiquettes à tout le monde. » Je prends le temps d’y répondre calmement... Non pour imposer une vision, mais pour éclairer une réalité complexe, trop souvent simplifiée. Les enfants n’ont pas changé, notre regard oui ! Il est fondamental de le dire clairement : Il n’y a

Il y a des diagnostics qui apaisent. Et puis il y a ceux qui fissurent la famille. Le TDAH (ainsi que les autres troubles) ne concerne jamais uniquement l’enfant. Il s’invite dans le couple parental, dans les discussions éducatives, dans les silences lourds de sens. Et parfois, il crée une fracture profonde : celle de deux parents qui ne regardent plus leur enfant avec les mêmes lunettes. Celui qui accepte… et celui qui refuse... D’un côté, le parent qui accueille le diagnost

Être un parent neuroatypique qui élève un enfant neuroatypique, ce n’est pas simplement accompagner un enfant différent dans un monde normé. C’est évoluer avec lui dans un miroir permanent. Chaque émotion de l’enfant résonne plus fort. Chaque crise réveille un souvenir corporel, une expérience passée, parfois une blessure ancienne. Et lorsque cet enfant est unique, sans frère ni sœur pour offrir un point de comparaison, le quotidien devient un terrain sans balises. Il n’y a p

Être parent solo est déjà un défi en soi. Être parent solo d’un enfant TDAH, avec un TOP, TSA ou HP, c’est souvent vivre une parentalité sous tension permanente, sans relais, sans pause, et avec un sentiment d’isolement que peu de gens mesurent réellement. Cet article ne cherche ni à idéaliser, ni à dramatiser. Il veut nommer, comprendre et surtout soutenir concrètement celles et ceux qui tiennent debout, souvent à bout de bras. Quand on est seul, il n’y a pas de “tour de gar

Le trouble du déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité est l’un des troubles neurodéveloppementaux les plus fréquents, mais aussi l’un de ceux qui suscitent le plus d’hésitations au moment du diagnostic. Beaucoup de parents, d’enseignants et même de professionnels se demandent s’il existe un âge idéal pour faire les tests, s’il est possible de diagnostiquer trop tôt ou trop tard, et surtout si poser un diagnostic est réellement utile. Le diagnostic du TDAH n’est ni u

Il existe un malentendu profond autour des enfants TDAH... Un malentendu qui ne tient pas à un manque d’informations, car les données scientifiques sont là, abondantes, solides, répétées. Il tient à quelque chose de bien plus dérangeant. Le regard. Le malaise. La peur diffuse que ces enfants provoquent chez les adultes... Les enfants TDAH sentent tout. Ils sentent l’agacement avant qu’il ne s’exprime. Ils sentent la tension avant qu’elle ne monte. Ils sentent la dissonance en

Le trouble oppositionnel avec provocation, souvent abrégé en TOP, est un trouble du comportement qui apparaît principalement durant l’enfance. Il se caractérise par un ensemble de comportements durables marqués par l’opposition, la provocation, l’irritabilité et une difficulté importante à accepter l’autorité ou les règles. Contrairement à une simple phase d’opposition développementale, le TOP se distingue par son intensité, sa fréquence et sa persistance dans le temps, ainsi

La période des devoirs à la maison est souvent l’un des moments les plus chargés émotionnellement dans les familles. Fatigue accumulée, exigences scolaires, tensions parentales, incompréhensions mutuelles : tout se cristallise en fin de journée. Lorsque l’enfant présente un TDAH, un haut potentiel, un trouble du spectre de l’autisme, une dyslexie, une dysorthographie, une dyscalculie ou une dyspraxie, cette période peut devenir particulièrement conflictuelle et chronophage. N

Il arrive que certains enfants avec un TDAH utilisent des mots durs, des jurons ou des propos blessants qui choquent l’entourage. Ces paroles surgissent souvent dans des moments de colère, de frustration intense, de tristesse ou de surcharge émotionnelle. Elles sont alors rapidement qualifiées de grossièreté, de manque de respect ou de provocation. Pourtant, chez de nombreux enfants TDAH, ces mots ne traduisent ni une volonté consciente de blesser ni une absence de valeurs, m

On parle souvent de l’immaturité des enfants TDAH ou à haut potentiel comme d’un problème à corriger au plus vite. Comme si grandir devait forcément lisser les aspérités, harmoniser les fonctionnements, aligner toutes les sphères du développement. Pourtant, ce que l’on appelle immaturité n’est presque jamais globale. Chez ces profils, elle est dissymétrique, sélective, et profondément mal comprise. Et surtout, elle ne disparaît pas à l’âge adulte. Dès l’enfance, ces profils d

Qu’est-ce que l’hyperfocus ? L’hyperfocus est un état d’attention intense et prolongé, fréquemment observé chez les enfants et les adultes avec un TDAH. Contrairement à l’idée répandue selon laquelle ces personnes seraient « incapables de se concentrer », il s’agit plutôt d’une difficulté à réguler l’attention. Celle-ci peut être fuyante dans certaines situations, mais excessivement captée dans d’autres, lorsque l’intérêt, la nouveauté ou la stimulation sont suffisamment fort

Le manque de volonté est sans doute l’étiquette la plus injuste collée aux enfants TDAH. À la maison comme à l’école, elle revient en boucle. Il sait faire mais ne fait pas. Il comprend mais n’applique pas. Il commence mais n’achève pas. Très vite, un diagnostic implicite tombe : il ne veut pas. Cette conclusion est rassurante pour l’adulte, car elle simplifie une réalité complexe. Pourtant, elle est fausse... Chez l’enfant TDAH, ce qui est interprété comme un manque de volon

Il fut un temps où le TDAH était un diagnostic discret, posé avec prudence, entouré d’évaluations longues, croisées, exigeantes. Aujourd’hui, il est partout. Sur les réseaux sociaux, dans les livres grand public, les formations accélérées, les vidéos virales, les slogans accrocheurs, les blogs, les pages dédiées... Le TDAH semble avoir quitté le champ clinique pour entrer dans l’espace médiatique. Et une question dérangeante s’impose alors, presque malgré nous : parle-t-on en

On confond souvent le désengagement cognitif et le TDAH. Les comportements peuvent se ressembler, mais les mécanismes et les besoins sont très différents. Cette confusion peut amener à des interprétations erronées. Clarifier ces notions permet d’apporter un accompagnement plus juste aux enfants. Qu’est-ce que le désengagement cognitif ? Le désengagement cognitif n’est pas un trouble. C’est un état temporaire dans lequel un enfant décroche mentalement parce que quelque chose s

Les écrans font aujourd’hui partie de la vie quotidienne des enfants, qu’ils aient un TDAH ou non. Pourtant, chez certains enfants présentant un Trouble du Déficit de l’Attention avec ou sans Hyperactivité, la réaction au moment d’éteindre la tablette, la console ou le téléphone peut sembler disproportionnée : colère, cris, agitation, pleurs, impression qu’ils “perdent le contrôle”. Ces réactions ne signifient ni caprice, ni impertinence, ni dépendance au sens pathologique du

On croit souvent que les difficultés d’un enfant TDA/H, HP ou hypersensible devraient « passer avec l’âge ». Mais l’adolescence n’efface rien. Elle réorganise. Elle amplifie parfois. Elle apaise aussi certains aspects. Ce que montre le développement cérébral : à l’adolescence, le cerveau change de rythme. À partir de 11-12 ans, la maturation du cerveau s’intensifie. Les régions émotionnelles se renforcent alors que les fonctions exécutives prennent du retard. Chez un ado TDA/

Suite aux nombreux commentaires et réactions que j’ai reçus à propos de mon article (Facebook) sur les aménagements et adaptations, je souhaite apporter quelques éclaircissements. Je tiens à préciser d’emblée que je respecte profondément tous ceux qui ne partagent pas mon point de vue : le débat est essentiel et enrichit nos réflexions sur l’éducation et le développement de nos enfants. Mon objectif ici n’est pas de convaincre par opposition, mais d’apporter des éléments scie