C’est une situation fréquente. L’adulte voit que l’enfant est en difficulté. Il propose son aide. Et l’enfant refuse, se ferme, s’agace… parfois même s’oppose. De l’extérieur, cela peut sembler incompréhensible. Pourquoi refuser quelque chose dont on a clairement besoin ? Chez certains enfants qui ont un TDAH, un TSA ou un profil à haut potentiel, ce refus a souvent du sens. L’aide peut être vécue comme une intrusion Pour certains enfants, l’aide arrive trop vite. Avant même

On entend souvent que les enfants doivent « se débrouiller seuls », que l’autonomie naît de l’absence d’aide, que trop accompagner empêcherait de grandir. Cette idée est séduisante. Elle donne l’impression de forger des enfants solides, capables, résistants. Mais elle mérite d’être regardée de plus près, surtout lorsqu’il s’agit d’enfants qui ont un TDAH, un TSA, un haut potentiel ou un fonctionnement neuroatypique. Car un enfant laissé seul face à ses difficultés n’apprend p

Quand s’excuser devient une lutte intérieure... Chez les enfants et les adultes neuroatypiques, qu’il s’agisse de TDAH, de TSA ou de profils à haut potentiel, la question de l’excuse est rarement simple. S’excuser n’est pas seulement dire « pardon ». C’est reconnaître un impact, une responsabilité, parfois une faute. Et pour beaucoup de profils atypiques, cette mécanique touche des zones très sensibles de l’identité. Quand l’erreur n’est jamais juste une erreur Chez beaucoup

Suite aux nombreux commentaires et réactions que j’ai reçus à propos de mon article (Facebook) sur les aménagements et adaptations, je souhaite apporter quelques éclaircissements. Je tiens à préciser d’emblée que je respecte profondément tous ceux qui ne partagent pas mon point de vue : le débat est essentiel et enrichit nos réflexions sur l’éducation et le développement de nos enfants. Mon objectif ici n’est pas de convaincre par opposition, mais d’apporter des éléments scie