Lorsque l'on accompagne un enfant qui a un TDAH, on espère naturellement voir des progrès. On attend des crises moins fréquentes. Une meilleure concentration. Davantage d'autonomie. Moins d'oublis. Moins de conflits. Et pourtant, il arrive qu'après des semaines, voire des mois d'efforts, les parents aient l'impression que rien ne change. Cette impression est compréhensible. Mais elle ne reflète pas toujours la réalité. Les progrès ne sont pas toujours spectaculaires Chez cert

« Ce n'était qu'une plaisanterie. » « Je n'ai rien dit de méchant. » « Il ne faut pas le prendre comme ça. » Ces phrases, beaucoup d'enfants neuroatypiques les entendent un jour. Et pourtant, ce qui paraît anodin pour certains peut parfois laisser une empreinte durable chez d'autres. Chez certains enfants qui ont un TDAH, un TSA, un trouble DYS, un haut potentiel ou d'autres particularités, les remarques du quotidien peuvent prendre une place beaucoup plus importante qu'on ne

Lorsqu'on pense aux difficultés rencontrées par certaines personnes qui ont un TSA, on imagine souvent les situations compliquées, stressantes ou exigeantes. Pourtant, ce n'est pas toujours la difficulté elle-même qui pose le plus de problèmes. Parfois, ce qui génère le plus d'anxiété est beaucoup plus subtil : l'incertitude. Une situation difficile peut être rassurante Cela peut sembler paradoxal. Mais une situation difficile, lorsqu'elle est claire, prévisible et comprise,

Certaines personnes ont du mal à comprendre ces changements émotionnels parfois très brusques chez certains enfants ou adultes TSA. Un moment, la personne rit, partage, semble très investie émotionnellement. Puis, parfois rapidement : – elle se ferme – s’isole – ne parle plus – devient froide en apparence – ou semble soudainement distante Vu de l’extérieur, cela peut être déroutant. Certains adultes pensent alors : – “Tout allait bien pourtant.” – “Il a changé d’un coup.” – “

Certaines personnes acceptent facilement une règle parce qu’“on leur a dit”. D’autres ont besoin de comprendre. Vraiment comprendre. Pourquoi il faut faire cela. À quoi cela sert. Comment cela fonctionne. Quelle est la logique derrière. Chez certaines personnes TSA, ce besoin peut être particulièrement fort. Comprendre pour sécuriser Comprendre n’est pas seulement intellectuel. Chez certaines personnes TSA, comprendre permet aussi de : – réduire l’incertitude – rendre les sit

Pour beaucoup de personnes, l’imprévu fait simplement partie du quotidien. Mais chez certaines personnes qui ont un TSA, l’imprévu peut générer une véritable insécurité intérieure. Un changement de programme. Une visite non prévue. Une consigne modifiée au dernier moment. Un trajet différent. Un bruit inhabituel. Là où certains s’adaptent rapidement, d’autres ressentent immédiatement une montée de tension. Anticiper pour sécuriser le cerveau Chez certaines personnes TSA, le c

Quand on accompagne une personne qui a un TSA, beaucoup de difficultés viennent d’un malentendu de départ : on interprète parfois ses comportements avec un regard “classique”, alors que son fonctionnement interne est différent. L’objectif ne devrait pas être de “normaliser” la personne à tout prix. L’objectif est surtout de comprendre : – ce qui la surcharge – ce qui la sécurise – ce qui l’épuise – ce qui l’aide réellement à fonctionner Et cela change énormément de choses dan

La dysgraphie est encore trop souvent réduite à une simple « mauvaise écriture ». Des lettres mal formées. Une écriture lente. Des cahiers illisibles. Mais pour de nombreux enfants, adolescents et adultes, la dysgraphie n’est pas un problème de volonté ni de soin. C’est un trouble qui touche le geste, la planification motrice et parfois l’organisation de la pensée écrite. Elle apparaît fréquemment en lien avec des profils neuroatypiques, notamment chez les enfants qui ont un