Pour beaucoup d’enfants, une évaluation scolaire est déjà un moment stressant. Mais chez certains enfants neuroatypiques (TDAH, TSA, troubles DYS, haut potentiel, anxiété importante…) les évaluations peuvent prendre une dimension beaucoup plus lourde émotionnellement. Car l’enjeu ne se limite pas à “réussir un contrôle”. Très souvent, derrière une évaluation, il y a : – la peur de décevoir – la peur de se tromper – la peur de ne pas être à la hauteur – le sentiment d’être con

Certains parents ou adultes accompagnants connaissent bien cette sensation étrange : L’enfant qu’ils voient à la maison ne semble plus être le même en groupe. À certains moments, il devient : – beaucoup plus agité – plus bruyant – plus impulsif – plus opposant – plus “surexcité” Ou au contraire : – très effacé – figé – silencieux – en retrait Comme si le groupe transformait complètement son fonctionnement. Chez beaucoup d’enfants neuroatypiques, ce changement n’est pas du cin

Pendant longtemps, des idées très simplifiées ont circulé autour des profils neuroatypiques. Comme si les personnes qui ont un TSA étaient “dans leur monde”. Comme si celles qui ont un TDAH étaient simplement “instables” dans leurs relations. La réalité est bien plus nuancée. Beaucoup d’enfants et d’adultes TSA ou TDAH vivent les liens affectifs avec une grande intensité. Mais cette intensité ne prend pas toujours les formes attendues socialement. Une manière différente d’ent